COMPETENŢE GENERALE.COMPETENŢE SPECIFICE ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

COMPETENŢE GENERALE :

1. Receptarea de mesaje orale si scrise în contexte de comunicare noi si cunoscute

2. Exprimarea de mesaje orale si scrise în diverse situaţii de comunicare, noi sau cunoscute

3.Identificarea si asimilarea de comportamente dezirabile/indezirabile, prin intermediul personajelor literare sau a mesajelor textelor literare

4. Utilizarea abilităţilor şi a atitudinilor specifice învăţării în context şcolar

COMPETENŢE SPECIFICE ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE:

1.      Receptarea de mesaje orale şi scrise în contexte de comunicare noi şi cunoscute

	COMPETENŢĂ SPECIFICĂ	EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
1.1	Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral din texte accesibile variate	- selectarea unor enunţuri/ imagini corespunzătoare subiectului unui text audiat - formularea unor întrebări şi răspunsuri orale la întrebări legate de tema şi mesajul textului audiat - alegerea răspunsurilor corecte la întrebări legate de mesajul textului audiat, dintr-o pereche/ serie de variante date - selectarea/ formularea unor titluri potrivite textelor scurte audiate - povestirea orală, cu întrebări de sprijin, a unui fragment audiat - executarea unor instrucţiuni în diferite tipuri de activităţi - audierea unor poveşti, descrieri, instrucţiuni şi indicaţii şi manifestarea reacţiilor corespunzătoare la acestea - ilustrarea printr-o imagine/ serii de imagini/ bandă desenată a mesajului transmis de un text audiat
1.2	Identificarea unor informaţii variate dintr-un text audiat	-identificarea personajelor dintr-un text audiat - precizarea locului şi timpului acţiunii prezentate într-un text audiat - identificarea enunţurilor adevărate/ false referitoare la textul audiat formularea de răspunsuri la întrebări referitoare la textul audiat („Cine?, Ce?, Cu cine?, Cum?, Unde?, De ce?, Din ce cauză?, Cu ce scop?” etc.) - ordonarea cronologică a imaginilor care reprezintă momente ale acţiunii textului audiat - relatarea, în succesiune logică, a întâmplărilor din textul audiat - precizarea evenimentelor din textul audiat, folosind expresiile: la început, mai întâi, prima dată, apoi, după aceea, până la urmă etc. - recunoaşterea personajelor unui text după descrierea înfăţişării lor sau după prezentarea acţiunilor acestora - ilustrarea prin desen a unor fragmente de text, cu respectarea unor informaţii - completarea unor enunţuri lacunare cu informaţii dintr-un text audiat - intuirea structurilor corecte sau incorecte dintr-un enunţ oral
1.3	Identificarea sunetelor şi silabelor în cuvinte şi a cuvintelor în enunţuri rostite cu claritate	analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor - identificarea vocalelor şi consoanelor în silabe şi cuvinte - ordonarea alfabetică a unor cuvinte date - formarea unor cuvinte din silabe date - formarea unor cuvinte prin derivare cu prefixe sau sufixe (fără terminologie) - jocuri de tip „Fazan” „Cuvinte alintate” - despărţirea cuvintelor în silabe - stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt - schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unei silabe/ unui sunet identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de sunete, sunet iniţial, sunet final etc. - stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de 4-6 cuvinte - dezvoltarea sau simplificarea unei propoziţii prin adăugarea/ eliminarea unor cuvinte - schimbarea ordinii cuvintelor în propoziţie, fără a schimba mesajul transmis - jocuri de tipul: „Continuă propoziţia”, „ Cuvinte dintr-un cuvânt”, „ Cum poate fi?”, „ Obiecte
1.4	Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare cunoscute	-jocuri de rol/ dramatizări ale unor lecturi cunoscute, folosind păpuşi pe deget, pe mână, marionete, măşti etc. - participarea la activităţi de tipul „ce e nou în lumea poveştilor”, în care copiii ascultă întâmplări/ evenimente/ secvenţe din poveşti/ basme povestite/ citite de copii sau adulţi - conversaţii pe teme de interes pentru copii - formularea orală a unor întrebări sau solicitări cu scopul înţelegerii unui mesaj oral - vizionarea unor scurte secvenţe din emisiuni sau a unor filme româneşti/ dublate în limba română pentru copii şi discutarea lor - aplicaţii interactive în jocurile pe computer cu tematică adecvată, în care instrucţiunile sunt oferite verbal - folosirea dicţionarului pentru înţelegerea unor termeni/ expresii din mesajele orale în care contextul nu a oferit sensul noţiunilor - vizitarea unor librării/ biblioteci şi observarea organizării spaţiului/ standurilor de carte - participarea la activităţi dedicate unor scriitori, Zilei Mondiale a Cărţii etc.
1.5	Citirea unor mesaje scrise, întâlnite în mediul cunoscut	- citirea în forme variate a enunţurilor şi textelor scurte ( citire cu voce tare/ în şoaptă/ în gând; citire în lanţ, pe roluri, citire ştafetă etc.) - citirea unor mesaje din mediul cunoscut: reclame, afişe, anunţuri, enunţuri, texte scurte etc. - citirea în ritm propriu a unui text scurt, cu adaptarea intonaţiei impusă de semnele de punctuaţie - citirea selectivă în funcţie de anumite repere (alineatul, linia de dialog) sau respectând un detaliu/ o idee din text (joc: „Găseşte şi citeşte”) - identificarea alineatelor, paragrafelor, titlului şi autorului unui text - auto-corectarea greşelilor de citire atunci când cuvântul/ propoziţia citit(ă) nu are sens - adaptarea stilului de a citi în funcţie de scopul urmărit (de căutare a unui cuvânt, a unei idei) - exerciţii de utilizare a cuprinsului unei cărţi - citirea unor cărţi, poveşti, poezii, reviste, articole din reviste electronice, enciclopedii etc. din iniţiativa copilului - căutarea unei anumite cărţi la colţul de lectură sau la bibliotecă - jocuri de tip „Loto”, „Domino”, „Bingo”, cu imagini, cuvinte sau simboluri

2. Exprimarea de mesaje orale si scrise în diverse situaţii de comunicare, noi sau cunoscute

	COMPETENŢĂ SPECIFICĂ	EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
2.1	Identificarea mesajului unui text în care se relatează întâmplări, fenomene din universul cunoscut	- formularea orală a mesajului/ învăţăturii desprinse dintr-un text citit - discutarea textelor scurte, frază cu frază, relevând nume, cuvinte familiare şi expresii elementare - formularea unor întrebări şi răspunsuri pe baza textului citit - identificarea şi analizarea ilustraţiilor care însoţesc textul citit - redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui fragment dintr-un text citit - formularea unor răspunsuri la întrebări, în legătură cu un scurt text citit - aranjarea unei suite de propoziţii după ordinea logică de desfăşurare a evenimentelor din mesajul audiat - emiterea unor predicţii asupra firului narativ al textului citit - identificarea unor informaţii previzibile în diverse materiale cotidiene (reclame, prospecte, orare etc.)
2.2	Exprimarea interesului pentru lectura unor cărţi adecvate vârstei	- realizarea unui jurnal personal de lectură în care să fie înregistrate titlul şi personajele din basmele/ poveştile/ povestirile citite sau transcrieri/ copieri de glume, ghicitori, poezii etc. - realizarea unei „Colecţii de poveşti” individuală sau comună (album cu desene realizate de elevi în urma citirii/ audierii textelor, însoţite de scurte prezentări scrise de mână sau la computer) - prezentarea orală a unor cărţi/ poveşti citite individual sau în grup - memorare, din proprie iniţiativă, a unor poezii şi ghicitori - autodictări cu autoevaluare sau evaluare în pereche - realizarea unor minicărţi pe teme de interes comun sau personal - amenajarea unui „colţ al cărţii” în sala de clasă - completarea unor grafice/ panouri cu titluri/ autori/ personaje ale textelor citite de elevi - recomandarea unor cărţi/ poveşti/ povestiri colegilor - citirea unor texte în urma recomandărilor făcute de părinţi, cadre didactice, bibliotecar, colegi - repovestirea unui text citit, cu accent pe anumite evenimente şi informaţii - vizite la muzee şi case memoriale

3.Identificarea şi asimilarea de comportamente dezirabile/indezirabile, prin intermediul personajelor literare sau a mesajelor textelor literare

	COMPETENŢĂ SPECIFICĂ	EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
3.1	Stabilirea unor asemănări şi deosebiri între sine şi ceilalţi, după criterii simple	jocuri de autocunoaştere şi intercunoaştere prin folosirea diferitelor forme de comunicare - analizarea unor personaje din poveşti/ povestiri sau din viaţa reală, în scopul identificării unor asemănări şi deosebiri între sine şi acestea - rezolvarea unor fişe de lucru pentru identificarea asemănărilor şi deosebirilor dintre sine şi ceilalţi
3.2	Exprimarea emoţiilor de bază în situaţii variate	-dialoguri având ca suport imagini care surprind emoţii de bază, cu ajutorul cărora să se analizeze, de exemplu, stările de tristeţe, fericire, relaxare, frică etc. („Ce fac atunci când sunt...) - aplicarea unor tehnici art-creative prin care să se exprime diferite stări emoţionale: desene, cântece, modelaje din lut şi plastilină, roluri în teatru, colaje, tapiserii din materiale textile etc. - participarea la scurte scenete, prin atribuirea unor roluri, pentru exersarea exprimării emoţiilor în situaţii variate - dezbateri despre legătura dintre emoţii şi comportamente - exerciţii de identificare a soluţiilor proprii pentru exprimarea în mod sănătos a emoţiilor
3.3	Utilizarea unor elemente de ascultare activă	- vizionarea unor secvenţe de film pentru identificarea expresiilor corporale, faciale, verbale simple, care indică ascultarea activă - observarea, în jocuri de rol create de colegi, a elementelor specifice ascultării active - utilizarea în comunicarea cu ceilalţi (familie, colegi, prieteni, cadre didactice) a unor modalităţi simple de ascultare activă: contact vizual, postură adecvată, intonaţie etc. - completarea cu elemente grafice specifice ascultării active a unor personaje umane care exprimă interes în comunicare - realizarea unor desene cu persoanele care ascultă activ/nu ascultă activ - fişe de lucru cu situaţii de comunicare/ascultare activă din viaţa cotidiană (acasă, pe stradă, în parc, la şcoală, la magazin, la film etc.)
3.4	Explorarea abilităţilor de relaţionare cu ceilalţi	- exerciţii de identificare a unor reguli de comportament în relaţia cu ceilalţi, pe baza discutării unor situaţii concrete din experienţa elevilor - exerciţii de identificare a premiselor pentru a coopera cu ceilalţi (hobby-uri, interese comune, activităţi preferate etc.) - exerciţii-joc de diferenţiere a comportamentelor facilitatoare/frenatoare care contribuie sau nu la iniţierea şi păstrarea unei prietenii: cooperare, competiţie, compromis - elaborarea unor lucrări individuale sau în echipă despre prietenie - elaborarea unor compuneri despre prieteni, universul extins al copilului (prietenii fraţilor/ surorilor) - crearea unor mesaje adresate colegilor/prietenilor/membrilor familiei etc

4. Utilizarea abilităţilor şi a atitudinilor specifice învăţării în context şcolar

	COMPETENŢĂ SPECIFICĂ	EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
4.1	Crearea unor reţele de comunicare eficientă	-realizarea de sarcini în echipă/perechi/grupe -dramatizări -auto şi interevaluare